Gérer l’IA : Résister à la paresse intellectuelle grâce à une solution innovante de l’Université Paul-Valéry de Montpellier
Une équipe d’étudiants de l’Université Paul-Valéry de Montpellier a conçu une extension de méta-cognition destinée à être intégrée dans des applications d’intelligence artificielle. Ce projet, qui permettrait à l’IA de corriger ses propres réponses lors des interactions avec les étudiants, vise à promouvoir une réappropriation de la réflexion personnelle.
L’intelligence artificielle (IA) est omniprésente, mais son usage inapproprié soulève des inquiétudes. Le pape Léon XIV a même appelé à « désarmer l’intelligence artificielle », soulignant que le « pouvoir technologique prend un visage inédit ». Dans ce contexte, des initiatives comme celle de l’Université Paul-Valéry se veulent des réponses à un problème croissant : la paresse intellectuelle qui menace de dégrader les mécanismes de réflexion des étudiants.
Le projet, actuellement en phase de développement et retenu par l’Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique (Inria) dans le cadre d’un concours international, propose un tableau de bord interactif pour des applications telles que ChatGPT ou Gemini. Ce tableau de bord a pour but d’orienter les étudiants vers des pratiques d’utilisation responsables et efficaces de l’IA.
Fabien Cayla, professeur de mathématiques et d’informatique à l’université, souligne l’importance de cette initiative : « Un étudiant qui se contenterait de copier-coller les résultats de l’IA sans s’investir dans son apprentissage aurait des indicateurs de mauvaise performance. » Ce tableau de bord est conçu non pas pour punir, mais pour responsabiliser les étudiants et les inciter à développer leur autonomie intellectuelle.
Le projet, intitulé « Résister à la paresse cognitive », a été soumis au vote du public et vise à offrir des recommandations concrètes face aux enjeux éducatifs et éthiques liés à l’IA. Il propose une interaction avec le tableau de bord pour déclencher une phase d’apprentissage, permettant ainsi aux étudiants de mieux appréhender les réponses générées par l’IA.
Nicoleta-Roxana Arpasanu-Susoi, étudiante en psychologie et cheville ouvrière du projet, explique que cette extension pourra également aider les étudiants à détecter les erreurs ou « hallucinations » de l’IA. Elle souligne que l’absence d’une formation spécifique sur l’IA dans le cursus universitaire reste une lacune à combler.
La nécessité de développer une réflexion critique face à l’IA est Le défi lancé par ces étudiants pourrait ainsi représenter un pas vers une meilleure intégration de l’IA dans le processus éducatif, tout en préservant les capacités cognitives des futurs professionnels.
Source : Article d’Olivier Schlama, Université Paul-Valéry, Montpellier.
