Classement Pisa : « L’école doit apprendre à persévérer, coopérer et agir dans un monde complexe »
Les résultats du classement Pisa 2025, révélés le 8 septembre, soulignent une situation préoccupante pour le système éducatif français. Les performances des élèves en mathématiques et en compréhension de l’écrit atteignent des niveaux historiquement bas, avec une perte de 16 points en mathématiques et de 18 points en compréhension de l’écrit par rapport à 2022.
Face à ces résultats, il est crucial de renforcer les apprentissages fondamentaux. Toutefois, il est également nécessaire de questionner la définition que nous avons de ce qui permet réellement à un enfant d’apprendre. L’OCDE met en lumière des difficultés croissantes face aux tâches complexes et aux textes longs, tandis que la proportion de « lecteurs pressés » a presque doublé depuis 2018. Les compétences psychosociales (CPS) doivent donc être intégrées dans le débat éducatif.
Les compétences psychosociales incluent des aptitudes telles que la concentration, la persévérance, la régulation du stress, la coopération et la prise de décision. Ces compétences, reconnues par Santé publique France, sont souvent reléguées à l’arrière-plan des apprentissages. Cependant, elles sont essentielles à l’apprentissage. En effet, près d’un quart des élèves français déclarent ne pas pouvoir travailler efficacement en classe, et près de la moitié se plaignent de perturbations dues au bruit et à l’agitation. De plus, seulement la moitié des élèves estiment que leurs enseignants s’intéressent à leur apprentissage.
La santé mentale des élèves est également un sujet de préoccupation : 13 % des enfants de 6 à 11 ans présentent des troubles probables de santé mentale, et 25 % des élèves souffrent de stress ou d’anxiété. En outre, 37 % des jeunes de 15 ans ne se sentent pas en adéquation avec leur établissement, selon les résultats de Pisa 2022.
Le classement Pisa 2025 élargit son évaluation en incluant l’apprentissage dans le monde numérique, en se concentrant sur la capacité des élèves à réguler leurs apprentissages et à maintenir leur motivation. Toutefois, il est crucial de ne pas dissocier des compétences qui sont intrinsèquement liées. Par exemple, lire un texte long nécessite de maintenir son attention, tandis que résoudre un problème complexe exige de la persévérance.
La France a déjà fixé des objectifs pour développer les CPS chez les jeunes. Cependant, leur intégration dans les pratiques éducatives reste limitée. Il est essentiel de former et d’accompagner les professionnels de l’éducation pour qu’ils puissent intégrer ces compétences dans leur enseignement quotidien, sans en faire une matière distincte, mais en les intégrant au cœur des apprentissages.
Enfin, cette réflexion dépasse les résultats scolaires. Les enfants d’aujourd’hui feront face à un monde en constante évolution, marqué par l’intelligence artificielle, l’urgence écologique et les mutations du travail. Savoir lire, écrire et compter demeurera essentiel, mais cela ne suffira pas. Les jeunes devront apprendre à gérer l’incertitude, à coopérer avec des personnes diverses et à continuer d’apprendre dans des environnements technologiques en mutation.
En conclusion, l’École doit permettre à chaque enfant d’acquérir les savoirs fondamentaux tout en développant des compétences psychosociales. Cela ne constitue pas une expansion démesurée de sa mission, mais une reconnaissance des exigences actuelles pour réussir non seulement à l’école, mais aussi en tant que citoyen.
Source : La Croix
