Impact des chatbots : L’étude PISA 2025 et l’usage scolaire de l’IA
Le 8 septembre 2026, l’OCDE a publié son enquête PISA 2025, marquée par un tableau statistique inédit mesurant l’usage scolaire de l’IA générative. Cette étude a impliqué 760 000 élèves répartis dans 91 pays.
Le rapport révèle que la France enregistre ses pires résultats depuis le début du classement, tout en restant dans la moyenne de l’OCDE. La compréhension de l’écrit et des mathématiques est identifiée comme un facteur clé de cette baisse, un phénomène désormais reconnu à l’échelle mondiale.
En parallèle, l’OCDE a pour la première fois quantifié l’utilisation des chatbots IA dans le cadre scolaire. Selon les données, 37,4 % des élèves français déclarent utiliser l’IA au moins une fois par semaine pour leurs apprentissages, un chiffre inférieur à la moyenne de l’OCDE qui est de 45,5 %. De plus, seulement 46,8 % des élèves en France apprennent à évaluer la qualité des informations générées par l’IA, contre 62,6 % en moyenne OCDE.
L’indice global de « capacité des établissements à améliorer l’apprentissage grâce au numérique » place également la France sous la moyenne, avec un score de -0,25 contre -0,03 pour l’OCDE. Concernant les compétences liées à l’IA, les résultats sont qualifiés de « complexes » : les élèves n’ayant pas utilisé l’IA pour leurs travaux écrits obtiennent de meilleurs résultats que ceux qui l’ont fait. Cependant, parmi les utilisateurs réguliers, ceux ayant appris à évaluer la fiabilité des contenus performaient mieux que ceux qui n’ont pas reçu cette formation.
Un autre aspect notable de l’étude concerne l’attention des élèves. 44,8 % des élèves français rapportent ne pas être distraits par les appareils numériques en classe, un chiffre supérieur à la moyenne OCDE de 39,2 %. En ce qui concerne l’interdiction des téléphones portables, seulement 27,1 % des élèves français étudient dans des établissements où cette pratique est formellement appliquée, contre 49,5 % au niveau OCDE.
L’OCDE souligne que l’impact du numérique sur les résultats scolaires n’est ni intrinsèquement bon ni mauvais, mais dépend de son utilisation et de l’encadrement pédagogique. Plus d’un élève sur quatre indique que ses camarades sont souvent distraits pendant les cours, ce qui est corrélé à des résultats académiques plus faibles.
Ces données restent déclaratives et reposent sur les perceptions des élèves, sans mes objectives d’usage. Les résultats complets de l’évaluation « Apprendre dans le monde numérique » sont attendus pour 2027.
Source : OCDE
