L’école n’est ni un marché à conquérir ni un laboratoire grandeur nature
L’intelligence artificielle (IA) est désormais intégrée dans le système éducatif, avec une adoption croissante par les enseignants et les élèves. En effet, plus de 80 % des enseignants ont déjà expérimenté l’IA dans leur pratique professionnelle, et près d’un tiers l’utilise activement.
Malgré les débats sur son intégration, les usages de l’IA avancent rapidement, souvent sans cadre approprié. Le risque ne réside pas dans l’existence de l’IA, mais dans l’émergence d’usages invisibles et inégaux, dépendants d’outils dont les logiques ne correspondent pas nécessairement à celles de l’école.
Le risque de l’illusion d’apprentissage
Les enseignants ne se tournent pas vers l’IA par fascination technologique, mais pour répondre à des besoins concrets, comme la préparation de séquences pédagogiques ou l’accompagnement d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Cependant, l’appropriation de ces outils reste inégale, dépendant de la capacité de chacun à tester et comprendre les outils, ainsi qu’à établir ses propres règles.
Du côté des élèves, plus de 66 % des enseignants se disent en difficulté face aux usages non déclarés de l’IA, tels que les devoirs réalisés par une machine. Ce phénomène soulève un véritable risque d’illusion d’apprentissage, où les élèves produisent sans comprendre les concepts sous-jacents.
Penser l’IA comme un projet pédagogique
L’école doit reprendre le contrôle sur l’intégration de l’IA, non pour l’interdire ou l’encourager sans réserve, mais pour enseigner son utilisation. Les compétences telles que formuler une demande, vérifier une réponse, ou identifier des erreurs doivent devenir des objectifs pédagogiques.
Face à l’accélération de l’usage de l’IA, la solution la plus simple serait de fournir des outils et de nouer des partenariats avec des plateformes. Cependant, des exemples tels que le déploiement de Grok au Salvador, dans plus de 5 000 écoles publiques, illustrent le risque d’une approche technologique au détriment d’un projet éducatif structuré.
Une question de souveraineté éducative
Un paradoxe se dessine : les enseignants expriment des inquiétudes concernant la protection des données personnelles et les biais de l’IA, tout en utilisant majoritairement des outils généralistes. Cela souligne un manque d’alternatives adaptées aux exigences éducatives.
Il est crucial que l’école définisse ses propres repères pour éviter que les plateformes n’imposent leurs logiques. Former les enseignants ne doit pas consister à promouvoir l’IA à tout prix, mais à leur permettre de comprendre son potentiel et ses limites.
À une époque où l’IA transforme les métiers et les compétences, l’école ne peut rester passive. Elle doit donner aux élèves les moyens de comprendre et de questionner ces technologies, afin de choisir une approche collective et critique plutôt qu’une simple adoption des outils dominants.
Source : La Croix
